Justificación del Recurso Tecnológico

La intervención socioeducativa que intento poner en marcha, parte de la premisa que la educación, en su función socializadora de los individuos, debe diseñar contextos educativos que pongan en énfasis las potencialidades de las TIC y que preparen a los individuos, nuestros jóvenes, para que puedan enfrentarse de forma consciente y responsable, a los riesgos de estas tecnologías. Sanuy, J. (2008)

Los resultados estarán función de variables del contexto educativo: contenido del aprendizaje, características de las actividades de enseñanza-aprendizaje (en adelante e-a), la función del profesor, la interacción entre los alumnos o los métodos de evaluación, entre otros.

La elección de una práctica educativa u otra, utilicen o no TIC, vendrá determinada por el modelo de enseñanza que orienta la acción del profesorado. Factores como la presentación, el análisis y la reflexión de los criterios psicopedagógicos, guían al docente/educador social, para su organización y funcionamiento. Cacheiro, M.L. (2015)

Partimos de principios constructivistas, donde el aprendizaje debe enfatizar la actividad constructiva del alumno y sus procesos de descubrimiento. El alumno y su actividad mental, deben ser los protagonistas del proceso de enseñanza.

Por su parte el docente/educador social debe de actuar como promotor, regulador y canalizador de dicha actividad mental, mediante:

  • la discusión verbal entre estudiantes y el aprendizaje colaborativo entre iguales.
  • Uso de una metodología basada en la resolución de problemas, actividades propuestas por los alumnos/as, atendiendo a una metodología WebQuest.
  • El diseño y la secuenciación de ayudas psicopedagógicas concretas y ajustadas a la resolución de dichas actividades.
  • El empleo de estrategias de enseñanza en el aula para el traspaso del control y resolución de la actividad del profesor a los alumnos y viceversa.

El aprendizaje basado en problemas es una estrategia de enseñanza en la que se presentan y resuelven conflictos del mundo real: la búsqueda, análisis, organización y uso de la información en la Red.

Los aspectos que el uso de la web potencia pueden contribuir a conseguir un aprendizaje más constructivo. Se resumen en los siguientes puntos:

  • La red aumenta la participación activa de los alumnos.
  • El uso de la información web amplifica un aprendizaje autorregulado, decidiendo el alumno qué aspectos de la información prefiere ampliar y profundizar.
  • La mayor participación del alumno, mayor decisión y autorregulación del proceso, origina la puesta en marcha de procesos y estrategias cognitivas claves para la resolución de problemas complejos.
  • Favorece una mayor colaboración y comunicación entre alumnos y personas.

Los objetivos de una metodología basada en la resolución de problemas, mediante WebQuest son los siguientes:

  • Potenciar el aprendizaje en base a la colaboración.
  • Favorecer el diálogo entre estudiantes con la finalidad de resolver problemas.
  • Promover la actividad autónoma del alumno.
  • Facilitar la construcción del conocimiento.

La metodología de trabajo WebQuest resulta muy adecuada, ya que la actividad de e-a se basa en el planteamiento y la resolución de problemas próximos y significativos para los alumnos/as. La resolución de estos problemas implica un papel activo por parte de ellos y la puesta en marcha de estrategias mentales de alto nivel cognitivo, para organizar la información, analizarla y producir nuevas respuestas.

Esta metodología fue formulada en los años 90, por Bernie Dodge. Actualmente es profesor en San Diego State University. Su idea inicial con la que se creó fue para desarrollar en el alumnado, la capacidad de navegar por internet, con un objetivo: aprender a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y desarrollar las habilidades de pensamiento crítico.

Las características básicas de una actividad WebQuest según Gallego, D., (2011) son:

  • Modelo de aprendizaje simple y rico a través de aprendizajes cooperativos y procesos de investigación para aprender.
  • Se presenta una actividad enfocada a la investigación en la que la información usada por los alumnos/as proviene de Internet.
  • Promueve el aprendizaje incitando a los alumnos/As a investigar, potenciando el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, desarrollando diferentes capacidades de aprendizaje que ayudan a transformar los conocimientos adquiridos.

En el siguiente cuadro se detallan gráficamente apartados de una WebQuest:

webquest

El diseño de una actividad WebQuest es guiado bajo cuatro principios educativos:

  1. Estructuración y organización del trabajo (cuadro anterior).
  2. Motivación y autenticidad del aprendizaje.
  3. Desarrollo cognitivo y andamiaje
  4. Aprendizaje colaborativo.

En la red podemos encontrar infinidad de ejemplos sobre el desarrollo, procesos de creación y experiencias relacionadas con las WebQuest. Enlaces a otros portales WebQuest.

En Canal UNED  por parte de los profesores, Gallego Gil, D. y Alonso García, C.(2007), se aclaran las posibles dudas al respecto del desarrollo de nuevas tecnologías educativas como son las WebQuest.

 

 

 

Bibliografía

Sanuy, J., Vendrell, C., Godia, S. (2008) Internet en la Educación Secundaria: Pensar, buscar y construir conocimiento en la Red. Lleida. Editorial Milenio.

Gallego Gil, D., Alonso García, C., Cacheiro González, M.L. (2011). Educación, Sociedad y Tecnología. Madrid. Editorial Universitaria Ramón Areces y UNED.

Cacheiro, M.L., Sánchez, C. y González, J.M. (coords.). (2015). Recursos Tecnológicos en Contextos Educativos. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces y UNED.

Gallego Gil, D., Alonso García, C. (2007) Canal UNED. Disponible en  https://canal.uned.es/mmobj/index/id/35473. [Consultada: mayo 2016].

Anuncios

Identificación de la experiencia educativa

En la sociedad del conocimiento y de las nuevas tecnologías que nos movemos, el acceso a internet y el uso que le damos a la información que allí encontramos, nos condiciona a la hora de adquirir nuevas competencias y a tener que desarrollar nuevas habilidades tecnológicas.

Es necesario unificar el uso de las herramientas TIC, con el uso adecuado de las mismas y ser conscientes del uso que hacemos de internet. Ese será nuestro objetivo. Hay que saber cómo buscar en internet. Y sobre todo es importante enseñar a aquellos que se inician en el mundo de las TIC: los adolescentes. ¿Cómo podemos guiarles en este proceso de enseñanza aprendizaje? Mediante el aprendizaje guiado de las WebQuest.

Dodge, B. (1995)  define “A WebQuest is an inquiry-oriented activity in which some or all of the information that learners interact with comes from resources on the internet”

Por medio de este trabajo intentaremos preparar a los 24 alumnos de 1ºA de la  ESO del Colegio Torrente Ballester de Parla en Madrid, en la gestión de la manera adecuada de la avalancha de información que reciben, que sean los protagonistas activos de su aprendizaje, y en definitiva, aprender a aprender, construyendo su conocimiento con la necesaria ayuda del personal docente del centro y la utilización de recursos motivadores.

En las IV Jornadas Nacionales TIC y Educación y III Jornadas Expertic, se llegó a la conclusión entre otras, que existe la necesidad de informar y controlar la sobreabundancia de información en la Red. Cacheiro, M.L., Sánchez, C. y González, J.M. (coords.) (2015)

En algunas de las  ponencias de dichas jornadas, destacamos la del  CEIP Las Pedreras,  Egea Gómez, M. (2012) donde se analiza la experiencia de la creación de una WebQuest  para alumnos de quinto de primaria.

Nuestros participantes serán los educandos del centro educativo objeto del estudio. Formado por un grupo de 14 chicas y 10 chicos, pertenecientes a la clase de 1º de ESO; de edades entre los 12 (22 de los 24 alumnos/as) y con 13 años, 2 chicos, repetidores. Todos ellos, durante la educación primaria, han recibido formación informática en el uso del Pc, herramientas ofimáticas y un inicio en la búsqueda de información, imágenes y recursos en internet.

Si bien existen dos grupos de 1º de la ESO en el centro educativo, la experiencia dará comienzo con uno de los grupos, para posteriormente y evaluados los resultados, en una 2ª fase, pueda ampliarse al resto de grupos de la ESO de forma paulatina.

Previo al inicio en el desarrollo de la WebQuest,  nos pondremos en contacto con la dirección del Centro educativo, puesto que el departamento de informática, no se encuentra desarrollado. Se solicitará autorización para poder realizar dicho experiencia.

El primer paso a llevar a cabo es la construcción de un cuestionario objetivo, denominado test de conocimientos digitales (a desarrollar), que se aplicará a dichos alumnos, previa autorización por parte de sus padres o tutores legales. Dicho cuestionario nos servirá para recabar información, sobre sus conocimientos en el uso de nuevas tecnologías y búsqueda de información (modelo de cuestionario tipo en experiencia de Valverde Crespo, D. (2016): Estudios sobre búsqueda y selección de información en recursos digitales).

 

Bibliografía/Webgrafía

Dodge, B. 1995. “WebQuests: a technique for Internet-based learning”. Distance Educator.

Cacheiro, M.L., Sánchez, C. y González, J.M. (coords.). (2015). Recursos Tecnológicos en Contextos Educativos. Madrid: UNED. (pp.113).

Egea Gómez, M. (2012). Desarrollo de habilidades TIC en un “Aula xxi”. Una experiencia en quinto de Primaria. IV Jornadas Nacionales TIC y Educación y III Jornadas Expertic. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/ticemur2012/pdfs/c_presenciales/Comunicacion_Presencial_12.pdf [Consultada: mayo 2016].

Valverde Crespo, D., González Sánchez, J., (2016), “Búsqueda y selección de información en recursos digitales. Percepciones de alumnos de Física y Química de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato sobre Wikipedia”, Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, ISSN-e 1697-011X, Vol. 13, Nº. 1, 2016, págs. 67-83. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5292264 [Consultada: mayo 2016].

El mundo de las TIC

Un nativo digital ¿nace o se hace?

La sociedad del conocimiento nos ha hecho avanzar en este mundo de las comunicaciones vía Internet.

Aquellos que hemos nacido en la época donde los ordenadores eran usados para los videojuegos, hemos tenido que ir aprendiendo de su desarrollo y no adaptándonos como otros piensan.

Podremos ir más o menos lento o deprisa, según como se mire, pero nunca podremos saber de todo y estar al día.

Este blog surge de la idea de realizar un trabajo para la asignatura de “Medios, Tecnología y recursos para la intervención socio educativa” con el afán de aprender a desarrollar una herramienta que sea útil a aquellos que quieran avanzar y poner su granito de arena en el arduo camino del conocimiento de las herramientas TIC.